内容摘要：调查测试显示，城市小学数学教师的学科知识平均得分为78.9分，县城为60.8分，教学点只有38.5分，教学点教师素质差距依然较大。
关键词：教学;教育扶贫;农村教学;小学;困境
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图1：2015年我国教学点与小学的比例情况
图2：2015年我国小学接入互联网分区域情况
图3：主要省份2001—2015年教学点数量变化 单位：个
编者按
习近平总书记多次强调，“小康不小康，关键看老乡”。在扶贫攻坚这场非赢不可的战役中，教育扶贫举足轻重。近年来，国家“保留”和“恢复”农村教学点取得重要进展，但“建设”和“发展”教学点相对比较滞后，教学点已成为我国教育现代化的“最短板”。东北师范大学农村教育研究所对全国12省进行农村教育调查发现，农村教学点发展面临诸多困境。为此，他们建议，在创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念指导下，应实施“农村教学点振兴计划”，完善农村教学点“最后一公里”建设，同步一体推进城乡教育现代化，不让一个孩子掉队。
