日前，某研究机构发布的《中国在家上学研究报告（2013）》，引发了各方的关注。报道称，国内约有1.8万学生没有在校接受教育，而选择了“在家上学”。这些孩子中超过六成是4-10岁的低龄儿童。

　　1.8万，是一个非常吸引人们眼球的数字，虽然和当下1.4亿的义务教育阶段在校学生相比还很小，但足够刺激人们的神经。事实真的如此吗？

　　研究报告中写道，活跃在中国内地的在家上学群体规模大约为1.8万人。这个数字是指曾经有在家上学经历、对在家上学感兴趣、通过网络等方式探讨、交流这一话题的人数规模。换句话说，在家上学的学生人数，远远小于1.8万。报告称，根据“在家上学联盟网”的粗略估计，我国目前实际在家上学的孩子大约是2000多人。

　　虽然从全国的范围看，实际上在家上学的孩子人数极少，但作为一个教育现象，需要引起我们的关注。

　　首先要对“在家上学”作一界定。在家上学，是指达到或超过小学入学年龄的孩子，以家庭为主要教育场所、通常由父母或家庭教师组织开展的教育活动。因为它有别于学校教育，所以引起社会各界的关心。

　　每一个孩子都是独特的，有着发展的各种可能性。以班级授课制为标志的学校教育，更多关注学生整体的发展，虽然也兼顾学生的个性特点，但难免顾此失彼。对孩子成长有特殊要求的家长，感到孩子在学校里学习的效率不高，或者针对性不强，选择在家上学的方式来教育孩子，也是可以理解的。

　　研究报告显示，孩子在学校里感到不适应，是导致他们在家上学的主要原因，这也给学校改进教学提供了方向。

　　是否孩子在学校里感到不适应，就可以选择“在家上学”？事情并不那样简单。

　　首先，每一个公民都应该遵守本国的法律。《义务教育法》中明文规定：“凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。”“在家上学”这种教育形式与此是相抵触的。政府和教育行政部门如果对此不管不问，也是要承担监管失察的责任的。我们可以呼吁人大修改《义务教育法》，给家庭教育留出空间，但不能做违反法律的事情。

　　其次，对“在家上学”的孩子实施教育，应当具备相应的教育资质。学校教育承担者提升全民素养、培养合格公民的重要使命，要在规定的时间里完成相应的教育内容，教育者自身的教育能力和专业素养很关键。办学还需要场地、设备等基础要素，即使是在家办学这些要素也不可缺少。

　　第三，孩子到学校去，一个非常重要的理由是寻找同伴。互动是人生存于世最为重要的原始志趣，也是一个人从自然人成长为社会人最为重要的载体。在家上学这种方式，人为割断了孩子和同伴之间的联系，为孩子与他人互动、与世界互动设置了障碍，这不利于孩子今后顺利地走向社会。

　　从尊重每个人自由选择的权利的角度出发，教育部门要加大对这一教育现象的研究。既要在法规方面进行探索，也要在规范在家上学教育行为上有所行动，更要为具备条件的在家上学者提供必要的支持，保证每一个孩子都能健康快乐地成长。

　　（作者：上海市虹口区教育局局长）