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　　当下中国的社会现实是，高考不止是一场升学考试，更寄托了一个家庭的厚望，甚至牵动着全社会的神经。高考无疑是个沉重的题材，但《全城高考》要摆脱谆谆教诲、奋力应考的固定模式，将这场“青春的战斗”以清新小品文的形式呈现给观众。为此，编剧赵葆华深入生活，做了大量的素材采集准备。

　　影片塑造了四个有代表性的考生形象，分别反映了师生矛盾、家庭经济矛盾、父子矛盾及婚姻破裂对考生的影响。在这四个高考学子背后，是不同的家庭情况以及家庭关系。这样的人物设置使得影片折射出社会各阶层面对高考的心态，以及考生在这段时期的叛逆心理。

　　在追求艺术真实的基础上，影片努力突破创新，塑造了一个如父似友的新型教师形象——班主任范老师。面对学生在高考重压之下的叛逆与挑战，范老师以执着的敬业精神，不断化解师生之间的焦虑与矛盾。老师把自己的心和考生的心紧紧系在一起，与考生一起接受挑战和压力。贺帆代替父亲去找假烟贩子讨债被打，范老师带着其父赶到，仗义出手相救。在高考当天贺帆遭遇车祸，范老师想办法让医护人员陪着他进考场，实现孩子参加高考的心愿。任雪父亲强迫范老师签署高中结业证明，以便为任雪办理退学出国手续，范老师坚持尊重任雪的意见不肯答应，后又陪任父畅谈开导。林叶感到被父亲遗弃，范老师像父亲一样重新为其栽种桃树，让枯树重新开花，使林叶大受感动，重拾信心。每当师生一起战胜一个困难，每当师生一起接受一个挑战，都带来师生关系的一次新的融合，让考生产生新的动力。由此，师生从矛盾对抗，到融合共振，考生在这个关系转变过程中形成了一股积极向上的抗争的力量。影片末尾，高考过后所有考生围着班主任范老师，唱出了心中的感激与谢意，师生抱成一团痛哭流涕。这个将矛盾转化为力量的过程，“谆谆如父语，殷殷似友亲”的感悟，正是影片师生情的“魂之所在”，也是影片的主要艺术诉求之所在。

　　影片另一突破是努力通过考生的不同抉择，对当前的高考制度作出反思。影片中秦鹏这个才华横溢的年轻人，宣称“读书不是读死书”，不愿意按照传统模式以考试成绩来博取自己的前途，而是凭自己的才能得到社会认可。最终，秦鹏因为高考作文标新立异导致高考失利，却被北京的出版社相中成为签约作者。影片通过秦鹏的成才之路，对唯有金榜题名才有出路的高考制度和成才模式提出了挑战。同时也彰显了中国年轻人勇于战胜困难，接受挑战，追求美好人生的精神品质。

责任编辑：丽萍