内容摘要：

关键词：

作者简介：

　　【核心提示】对中文学科的反思应回归到学科设置的原点，重构中文学科的学统。简括地说就是：回归传统，返本开新。要回归，至少应从以下几个方面切入，即从重分析回归到重整合，从重分析回归到重整合，从重概论回归到重原典和从重数量回归到重质量。

　　回顾中文学科走过的百年历程，有过激情燃烧，有过失落苦闷，有过清醒理性，也有过迷茫无助。进入21世纪后，在中文学科持续发展的基础上，一些学者也开始对中文学科进行反思。我认为，对中文学科的反思应回归到学科设置的原点，重构中文学科的学统。简括地说就是：回归传统，返本开新。要回归，至少应从以下几个方面切入。

　　第一，从重分析回归到重整合。19世纪以来，自然科学突飞猛进，其方法论极大地影响了社会学科和人文学科的学科分类，使人文学科实现了从古典到现代、从经验到科学的转变，但也带来了新的困惑。这种学科分类不仅与对事物的哲学认知相左，而且不利于人才的培养。故在人才培养过程中，从文史哲综合的高度，从诗书画乐融合的立场，向“六艺”的传统致敬，向人文学回归，对于矫正目前人文学科人才培养的弊端，或许有新的意义。

　　第二，从重科研回归到重教学。大学有教学、科研、服务与文化传承等多项功能，但第一的或首要的功能是教学。中国人民大学文学院“以学生为本，以学人为本，以学术为本”的办学宗旨，把学生放在第一位，有激浊扬清的苦心；耶鲁大学提出“课比天大”的理念，也将教学和人才培养摆在最重要的地位。上述举动是对我们目前执著于“教学型”、“研究型”区划的超越。在学校工作中，着力抓好教学质量，提升人才培养的质量和水平才是高校发展的正确方向。

　　第三，从重概论回归到重原典。当下高校的教学和教材建设注重概论、导论、通论之类的入门课程，这非常重要，但我们不能让学生永远停留在入门阶段，而应不断地把他们导向学术的前沿，领略学术的无限风光。对学术原典和经典的细读精读，涵泳把玩，不仅仅是对伟大传统的致敬，而且也是对经典中学术命题、学术出发点的回溯。传承优秀的文化主要应该传承原典文化。

　　第四，从重数量回归到重质量。20世纪90年代以来，为了满足大众对高等教育的迫切需求，适当扩大招生规模是可以理解的，但现在已经到了调整结构的时候了。将市场份额、市场占有率等经济学的理论直接套用在高等教育领域，片面注重量的要求，明显是有缺陷的，在教师教学与科研的考核方面，尤其应极大减少量的要求，强调质量和水平的提升。

　　（作者单位：西北大学）

责任编辑：春华