内容摘要：

关键词：

作者简介：

　　职业素质教育是依据成人的特殊需要和社会职业的需要所进行的教育，是有层次性的。大学的成人职业素质教育是建立在普通素质教育之上的，符合职业特质的。其思想是要全面实现成人职业教育的价值，其实践要点是在于价值的引导和培植，其最高目标是使受教育者具备新型的符合社会需求的人文精神。

　　加强职业素质教育是成人教育发展的客观需要。

　　首先是成人教育发展的内在要求。仅举成人本科教育为例，据《北京地区高校成人本科教育教学管理基本状况调研总报告》统计，截止到2000年底，北京地区有66所高校举办了成人本科教育，开设61个本科专业，涵盖了理、工、医、文、史、经济、法学、教育等众多门类，报考和就读人数大幅度攀升，招生规模由1998年的33500人发展到2000年的74789人，3年翻了一番还要多。2001年全国高等教育共招生本专科生464．21万人，其中成人高等教育招生195.93万人，占42.21％；毕业生196.69万人，其中成人高等教育毕业生93.06万人，占47.31％。这说明社会重视教育，大众钟情学习。这对改善在岗人员学历结构，提高他们的素质，更新知识、开拓未来方面做出了不可磨灭的贡献。但是在成人教育领域，如何定位培养目标，如何提高成人教育质量，特别是在普遍强调素质教育的今天，如何加强成人职业素质教育是个迫切需要解决的问题。因此，在成人高等教育中实施素质教育不仅是成人高等教育自身的需要，更是全面提升我国高等教育整体办学质量的需要。

　　其次，加强职业素质教育是我国经济发展的客观需要。我国进入20世纪90年代以后，国民经济环境发生三大变化：一是邓小平提出的“发展是硬道理”，我国经济发展要保持一定的高速度，而且是讲质量、讲效益的速度，这样才能充分显示社会主义制度的优越性；二是全面建立社会主义市场经济体制，在大力发展商品市场的同时，一切劳动要素都要进入市场；三是在恢复我国关贸总协定的缔约国地位前后，要进一步开放，与国际上“接轨”，按国际市场要求组织生产；特别是在我国加入WTO后，企业间的竞争、国家间的竞争日益激烈。据调查，在我国从业人员中存在文化水平低、技术等级低、管理水平低和具有较高层次的技术人员少的现象，严重制约着我国经济的发展。

　　发展是硬道理，人是第一要素，提高人的素质水平是社会发展的基础。当前面对国际市场的激烈竞争，抓教育，抓人才，科技是第一生产力，早已成为普遍的共识。党中央、国务院多次颁布决定，改革和发展成人教育，要求成人教育“要适应经济建设、社会发展和从业人员的世纪需要，积极发展。”我们要坚持以社会主义市场经济建设为中心，既要为社会主义物质文明服务，也要为社会主义精神文明服务。要按照面向现代化、面向世界、面向未来的方针，抓住职业素质教育这个环节，努力提高成人教育质量，深化成人的教育体制改革，调动各有关方面的积极性，实行成人教育、科研、生产、经营相结合，以促进社会生产力的发展，否则将失去生命力和存在价值。

　　成人教育的职业素质教育是建立在人的发展理论和社会发展理论之上的，要以人为本。成人教育要把全面提高劳动者的素质作为根本目的，以促进社会生产、社会活动的改革发展和其个人的身心发展。针对成人教育多对象、多内容和多形式、多规格的特点，以及在职从业人员和求职待业人员年龄、心理和职业等方面的特殊性，在内容、形式、方法上应具有本身的特点。

　　作为成人的职业素质教育内容，第一位的应该是政治思想、职业道德、心理品质的教育，促进他们全面发展，全方位认识人的精神素质的构成。

　　成人教育的职业素质教育的第二项内容，就是文化素养和专业知识与技能的职业教育，提高他们的文化素养和专业技能水平。要从社会和个人需求着眼，从实际出发，来决定教育的内容，包括基础的、社会的文化教育。作为与所从事的职业密切相关的专业知识与技能教育，应更具针对性。由于成人是个极为复杂的群体，年龄差别大，需求不一，水平悬殊，为此，应该按专业、按层次划分为大专、本科以至研究生学位层次，有针对性的进行教学。强调职业素质教育，应注重学生综合归纳能力、观察力、想象力、创造性思维、独立思考问题和解决实际问题能力的培养。还应该具有现代文明素质和管理、组织才能的训练。我们应力求把专业技能教育与人文教育整合起来，把专业教育与通才教育衔接起来，把应用目标与学术目标结合起来，把社会发展与个性发展协调起来，培养出适应时代发展的新型社会主义的建设者。

　　构建符合职业素质教育要求的、以培养创新精神和实践能力为己任的成人教育体系。成人的素质教育以提高成人各方面素质为出发点，以满足社会对各种人才的需要为目的，要求学校在办学观念上必须变单纯的学历教育和专业技术培训为综合素质教育，变千篇一律的模式教育为发展个性的因材施教。在教学管理过程中，应强化管理育人功能，通过各种途径加强与用人单位的沟通，以便形成合力，改变现在的老死不相往来，各打各的鼓、各吹各的号的状况。在教学过程中，应注重提高他们的本岗位的任职能力，这就决定了施教和受教双方都必须把教育和学习活动尽可能紧密地与以生产活动为主体的社会实践结合起来，从成人教育自身的特点出发来规划、安排和实践成人教育活动。在教学方法和手段上，应积极采用启发式、讨论式、案例式、现场教学法等先进的教学方式，积极开发适合成人大学生的上网自学课件，以利学生自学。特别是在信息化时代到来之际，改造传统的函授教育为现代远程教育势在必行。在考试方式方法上，应减少记忆性内容，增加理解性、分析性、综合应用性的内容，并采取多元化的考试方法，注重平时考核，重视考评基础和考评能力。要严把成人教育入口的资格关和学生出口的质量关，建立科学的评估考核体系。

　　在探索我国成人职业素质教育的过程中，借鉴国外成人教育的成功经验是大有裨益的。比如新加坡在制定职业培训计划时，主动与企业联系，加强对生产一线信息的掌握和了解，确定培训内容，一方面切实抓住“实用”这个核心，使其培训后即可就业；另一方面兼顾适度超前，加强对职工职业生命力的研究，使其具有较强的和能够长期工作及适时调整工作的能力。在师资配备上，技能课的教师主要由企业的专家组成，同时他们还十分重视“头脑收买”，在引进外国设备和技术的同时，也重视引进现代企业的管理人员和使用先进设备的技术人员担任教师。他们采取的“以教学为中心，以科研为龙头，以生产为推动力”，形成的产、学、研协调发展的格局是很值得我们学习的。成人职业素质教育不是一句空话，它渗透在成人教育的各个环节上，必须有意识地去设计、强化。

　　总之，在终身教育成为国际当代教育发展的潮流、大力发展成人教育的今天，如何办好成人教育，着眼点应放在那里，是一个很值得研究和探讨的问题。以上是个人通过暑期学习与考察的一点体会，愿与同行进行讨论。

责任编辑：春华