内容摘要：

关键词：

作者简介：

　　说谎行为的出现是儿童心理认知功能发展到一定阶段的表现，也是儿童习得社会文化习俗的反映。

　　家长常对儿童出现说谎行为紧张不已，认为其思想品德出现了问题。实际上，说谎行为的出现是儿童心理认知功能发展到一定阶段的表现，也是儿童习得社会文化习俗的反映。

　　谎言在生活中无处不在

　　从小到大，我们都被教导不能说谎。然而，谎言在我们的生活中却无处不在。

　　几个穿校服的中学生上课时间在街上游荡，待到下课时间就准时回家了。父母问：“今天去上课了吗？”答道：“去了，很正常地上课。”

　　这是我们最熟悉的，也是最典型的谎言。这类谎言以自己的利益为出发点，动机是不道德的，具有反社会的性质，因此被称为“反社会谎”。然而，并不是所有的谎言都是反社会的。有的谎言带有亲社会的性质，也就是我们常说的“善意的谎言”，例如：

　　一个朋友送我们礼物，实际上我们并不喜欢这份礼物，当朋友问我们喜不喜欢这份礼物的时候，我们还是会说：“谢谢，礼物很漂亮，我很喜欢。”

　　在这个例子里面，我们是出于维护对方感受的需要而说谎的，即我们说谎的动机是“为了别人好”，因而这类谎言带有亲社会的动机，被称为“白谎”（white lie）。也正是因为白谎所带有的亲社会动机，它常常不被认为是谎言。

　　再举一些同属亲社会谎言但区别于白谎的例子：

　　学校举办围棋比赛，规定每个班派出5名围棋初学者参加，结果其中一个班的同学为了赢得比赛，派出了5名围棋水平最高的同学参加比赛，当班上的同学被问：“你们班有没有违反比赛规则？”班上的同学都回答“没有”。

　　这类谎言称为“集体谎”，即说谎是为了集体的利益。研究发现，集体谎在强调集体主义的文化中（如中国）比较常见，因为集体主义文化强调集体利益高于个人利益，个人要用自己的行动来维护集体利益。

　　中国独特的文化背景还衍生出了其他类型的谎言：

　　有一次，小蕾见教室很脏，于是悄悄把教室打扫干净了。老师问小蕾：“是你打扫干净了教室吗？”小蕾想老师教过要像雷锋一样“做好事，不留名”，于是，她回答老师说：“不是的，不是我打扫的。”

　　这种为了“谦虚”而说的谎被称为“谦虚谎”，这类谎言同样是出于亲社会的动机——不炫耀自己的功劳以维护集体的和谐，这在集体主义文化中更为常见。跨文化的研究发现，中国儿童认为说谦虚谎是好的，加拿大儿童则认为说谦虚谎是不好的；中国儿童说谦虚谎的人数比例高于加拿大儿童。这体现了文化在儿童理解和评价谎言过程中所发挥的作用。

　　儿童评判谎言的标准随年龄变化

　　最初，儿童在判断和评价谎言的时候并没有依据文化的标准，而是遵从一些相对僵硬的判断标准。比如：学龄前的儿童已经会说反社会谎了，他们判断谎言的标准仅仅是“与客观事实相反”，所以白谎、集体谎、谦虚谎这些亲社会谎全都被认为是谎言。他们评价谎言的标准也非常简单，即“只要是说谎都是不好的”，因此白谎、集体谎、谦虚谎得到的是与反社会谎一样的负面评价。但是，随着年龄的增长，儿童的社会认知功能逐渐得到发展，学龄儿童在判断谎言时能同时考虑更多的因素，如说谎者的信念和意图等。他们已懂得“不知者不算说谎”的道理，即说谎者所说虽与客观事实不符，但因说谎者不知自己所说是错的而不能被认为是说谎。如果说谎者没有欺骗他人的意图却不小心说了谎，说谎者所说的也不能被认为是谎言。此外，年龄越大的儿童对身处的文化有更多的接触，社会经验也越来越丰富，成年人在日常生活中说亲社会谎的“榜样”示范、课堂上对“集体主义”和“谦虚”价值观的教育及灌输都会让儿童判断和评价谎言的标准变得更灵活，让儿童懂得维护他人感受的需要、维护集体利益的需要和谦虚的需要要高于单纯说真话（诚实）的需要。于是，儿童慢慢会出现说白谎、集体谎、谦虚谎的行为，对这些谎言的评价也渐渐趋向正面。

　　3岁儿童已能掌握反社会谎

　　研究发现，反社会谎是最早被掌握的谎言，3岁儿童已经能理解和表达反社会谎。然而，他们说谎的技巧并不高明，常常轻易地就被成年人“识破”，这是因为3岁儿童对心理理论的一阶和二阶信念理解能力还没有发展到完全成熟阶段。一阶信念理解是指推断他人知道什么，比如如果我说我没有做过坏事，那么对方应该知道我没有做过坏事。二阶信念理解则是根据推断到的他人所知道的，再进一步推断他们知道什么，比如既然对方知道我没有做过坏事，那么他就应该知道我不知道做坏事的具体细节。研究发现，说谎行为与一阶信念理解能力有密切关系，而说谎技巧则与二阶信念理解能力密切相关。随着年龄的增长，儿童的二阶信念理解能力逐渐发展起来，这时他们的谎言就会说得越来越好，也越难被察觉。另外，儿童执行功能中的抑制控制能力与说谎也存在着关联，说谎的时候儿童需要抑制“冲口而出”已知的客观事实或心理状态。

　　儿童对谎言的评价也有一个转变的过程，这依赖于道德感的发展。当处于道德他律阶段时，儿童认为所有的谎言都是不好的。随着年龄的增长，儿童慢慢进入道德自律阶段，开始形成自己道德评价的准则，并明白这些准则是可以随着情境的不同而有所改变的，从而理解到只有那些具有消极社会功能（如破坏人际信任、社会公平等）的谎言才是不好的。（ 作者：易莉 郭嘉欣 单位：中山大学心理学系）

　　出处：中国社会科学报

　　

责任编辑：春华